《开发社会实践资源，建立实践育人模式》结题报告

一 课题简介

（一）            研究背景

教育部基础教育一司高洪司长指出：开展小学生社会实践活动具有重大意义，它是全面贯彻党的教育方针的根本要求，是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要举措，是教育适应经济社会发展的必然选择。我校是一所具有寄宿制小班化特色的民办小学，我校鲜明的办学特色有利于尊重学生差异，因材施教，使每个学生的综合能力得到充分发展。

实践育人是实施素质教育的需要。实施素质教育要坚持育人为本，德育为先，面向全体学生，促进学生全面发展，使学生不仅掌握知识，还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活，提高分析问题、解决问题的综合能力。但是当今社会，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，许多知识不可能都在课堂上得到，许多能力不可能仅在学校里培养，很多能力只能在广泛的社会实践中才能得到巩固和提高。因此，广泛开展社会实践活动是对学生全面实施素质教育的关键环节。

实践育人是学生个性发展的需要。每一个学生的发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，社会实践为学生的个性发展创造了更为广阔的空间。每位学生都能根据自身的成长需要和兴趣特长在当地就近就便参加丰富多彩的社会实践活动，使每位学生的思想道德和综合能力都能得到充分的发展。

（二）概念界定

社会资源：指为了应对需要，满足需求，所有能提供并足以转化为具体服务内涵的客体，皆可称为社会资源。社会资源可分为有形资源和无形资源，有形资源可包括例如人力（职员、顾问和志工等）、物力（设备、家具和用品等）、财力（私人捐献、政府补助和企业赞助等）、场地空间等。无形资源包括例如技术、知识、组织、社会关系等。

实践育人：实践育人是通过引导学生参加与自身健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、创造性实践活动，促进他们形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于创新的精神与实践能力的教育活动。它具有实践性、学生主体性、综合性、开放性等特点，在学校教育中具有不可替代的作用。

二 课题方案的论证

（一）课题立项的依据

1、理论依据

（1）   哲学依据

    早在先秦时期的《左传》中便提出了“非知之实难，将在行之”

的观点，已经认识到了行的难度和重要性。之后，孔子说“吾始于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。”说明单单依靠“听其言”的方法是不能认识本质的，还需要“观其行”。荀子认为:“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”特别强调行动的重要性，认为行动是人认识事物的最高的境界。教育家陶行知对知行也颇为重视，强调“行是知之始，知是行之成”。关于我国的对知行思想的重视者不胜枚举，这些思想在今天的教育实践中仍然具有重要价值。实践即“行”，是马克思主义哲学的逻辑起点。马克思主义的实践是指人类在一定社会组织中，有目的的认识世界和改造世界的物质性活动，是人们改造客观世界的一切活动。马克思主义坚持的认识论认为实践是认识的基础。由此可见，实践是人获取真知的源泉，人们要获取知识，认识要得到升华一点也离不开实践。

（2）教育学依据

人民教育家陶行知认为，真正的教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。他主张学校教育应扩大到大自然、大社会和群众生活中去。他集合杜威的教育理论，形成了自己的“生活教育”理论——“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。他强调好的生活实践便是受到好的教育，社会是一个伟大无比的学校，运用社会的力量，了解社会的需求，进行有目的的教育。在教学方法上他主张“教学做合一”，让书本知识与生活实践紧密相连，实现真正的教育。

（3）心理学依据

美国哈佛大学著名心理学教授霍华德·加德纳先生提出“多元智能”理论，他认为人类至少有七种以上的思维方式，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，只重视课堂学习，忽视社会实践，是不利于学生多元智能的培养的。很多学生虽然考试成绩很好，但是走上社会后却不能独立解决生活中的实际问题。因此，在学校开设社会实践课，让学生深入生活，亲身体验，用来充实单纯使用纸笔的标准化考试，有利于培养学生的多元智能。

（4）新课程理念的指导

《基础教育改革纲要》中提出要增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

（二）研究目标与内容

1、研究目标

（1）了解本校学生实践活动现状，探索实践育人的有效模式。

（2）研究实践活动对于小学生德育及作文水平提高的影响。

2、研究内容

子课题一：如何通过生活实践指导学生乐于写作，进而提高作文水平的研究

子课题二：如何通过实践活动对学生进行德育教育的研究

（三）课题研究的理论价值与实践价值的论证

1、课题研究的理论价值

   本课题研究的理论价值在于：梳理利用社会资源，开展社会实践活动对于少年儿童综合实践能力培养的重要性的相关理论依据，探索实践育人的途径与方法，为以后的实践研究与相关研究提供相关的理论参考和经验。

2、课题研究的实践价值

   创编常熟市外国语小学实践校本课程，构建合理有效的实践活动模式，整合社会资源，为学生创设实践体验、锻炼能力的平台，促进少年儿童的身心健康发展、为以后的实践育人模式提供参考标准。

3、课题研究的重点和难点

重点：扎实基础，拓展空间，创设社会化、立体化的实践育人途径，创编综合性实践校本课程，为学校实践活动提供指导。

难点：通过实践活动，提升学生德育水平，培养学生运用语言文字的能力，指导学生乐于写作，增强学生人际交往能力、生存能力等。

三 课题操作过程中的保障措施

（一）课题承担者科研水平与能力

课题组成立了一支具有良好师资素质的课题队伍，课题组负责人王錞校长具有相当丰富的教师团队建设、管理和青年教师培养的经验，曾经主持了若干个课题，对课题研究有着丰富的经验及独到的见解。课题组的其他17位成员都是教科研负责人，优秀青年教师，具有一定的科研水平与能力。

（二）课题研究的保障条件

为了使课题有序、深入地研究，课题组管理人员制定了切实可行的科研制度；学校为课题专项拨付约25万资金。

四 课题研究方法

行动研究法——本课题是一次全新的尝试，利用常熟本地特色产业和现有环境特点，总体采用行动研究法，让学生在实践中体验，在体验中研究，在研究中完善。在本项研究中，我们遵循以下原则：实践性原则、应用性原则、合作原则、动态原则、科学性原则。

文献研究法——结合课题研究，查找相关资料，了解本课程的发展状况、研究价值，并结合研究与学习活动，提升理论水平。

调查研究法——本研究将对学生研究需求进行问卷调查，在调查基础上，确定纳入各年级课程规划框架中的具体实施主题，形成整体性学校综合实践活动课程规划框架。

五 课题方案研究过程

（一）准备阶段：2011.5——2011.8

1、向全体教师宣布课题，动员教师积极参与课题研究。

2、搜集学习相关文献资料，成立学校课题研究中心。

3、申报课题，召开课题组成员会议，制定研究方案，收集课题研究相关资料，学习有关教育理论书籍，并撰写读后感受。

4、课题组分发调查问卷，统计、分析数据，总结目前学生社会实践活动的现状，寻找学生活动的兴趣点。

5、学校与常熟市几所优秀单位签署共建协议，根据不同年龄阶段学生选择相应的社会实践活动基地，并选配校外辅导员。

6、召开课题组成员会议，明确分工，积极投入，详细了解所选择的实践基地育人内容。通过调查访问、搜集资料等形式编写适合我校学生的校本教材。

（二）实施阶段：2011.9——2014.3

1、准备工作完成后，课题组研究人员开展实质性的实践和探索。

2、选择社会实践课老师，参加培训，不断实践、探索。

3、一——六年级开设社会实践课程，组织学生参加各种社会实践，增长知识。

4、调查，研究，分析，总结经验，发现问题。

5、初步形成比较成熟的社会实践课程和实践模式。阶段性成果收集，于2012年10月进行中期汇报。

（三）总结阶段：2014.4——2014.6

1、整理研究过程中的资料，进一步深入研究。

2、撰写课题研究报告，向全体教师报告研究成果。

3、接受成果验收鉴定。

六 课题方案的实施

（一）了解本校学生实践能力的现状和存在问题，为课题的实施提供现实依据。查找相关资料，阅读文献，为课题的实施提供理论依据。

首先从课题研究实际需求出发，设计、发放了《关于小学生实践能力及对写作能力影响的问卷》，并汇总了调查结果，对常熟市外国语小学学生的实践能力及其对德育、写作方面影响的基本情况进行分析，发现实践能力与学生德育发展、写作能力提高的内在联系，为课题研究提供有力的现实依据和参考。

《关于小学生实践能力及对写作能力影响的问卷》结果反映出两个问题：第一，本校学生普遍社会实践能力较弱，社会活动局限于家庭和学校，时间较短，家长重视不够。第二，学生写作兴趣不浓，但想学写作文的劲头很足，普遍希望从素材收集、语言应用方面等得到提高。

组织课题组成员开展实践育人专题阅读活动，撰写读书心得，回顾早期实践活动，为课题的实施提供了相应的理论依据。

（二）整合社会资源，确定共建单位，课题组通过考察反思、头脑风暴等形式进一步构建了实践育人的模式，开始在学校内部有计划有步骤地实行。

课题组利用常熟当地产业特色与名优企业资源，确定了几个共建单位，包括常熟市任阳镇蒋巷村、常熟市农业科技研究所、常熟市五星交巡警中队。与共建单位签订了共建协议，并设立常熟市外国语小学实践基地，开始了实践活动。

实践活动日程安排表

2011.7	“红色旋律、金色记忆”蒋巷村社会实践活动。
2011.10	走进常熟市农业科技研究所，共建协议签约及实践基地启动仪式。组织参观热带植物。
2011.11	组织中高年级部分同学去农科所种植油菜等作物。
2012.1	五星交巡警中队走进常外小做德育教育讲座及共建协议签约仪式。
2012.3	祭扫烈士陵园，缅怀革命先烈
2012.4	春日游尚湖风景区
2012.7	“我实践  我能行  增见识  长智慧”主题夏令营活动
2012.9	组织各年级分批参观花鸟市场
2012.10-11	组织举办全国外国语学校工作研究会小学分会外语教育论坛暨第五届年会
2012.3	消防演练校园活动
2013.4-6	传统游戏进校园

1、“红色旋律、金色记忆”实践活动

2011年几月，常熟市外国语小学与蒋巷村签订共建协议，双方建成友好合作关系，常外小在蒋巷村创立长期实践基地。蒋巷村位于常、昆、太三市交界的阳澄湖水网地区的沙家浜水乡，原是一个“小雨白茫茫，大雨成汪洋”吸血虫病盛行的苦地方，蒋巷人民在村书记常德盛同志的带领下，凭着一股愚公移山的坚强意志和决心，硬是把蒋巷村建设成了全国闻名的富裕村、文明村。蒋巷村作为社会主义新农村的典型，吸引了来自全国各地的参观者，也为广大青少年提供了一个进行理想教育的现实样本。

暑期中，孩子们就来到了这里。在全国文明村——常熟市任阳镇蒋巷村，学生们不仅领略了独特美丽的田园风光，更感受到了常德胜爷爷的丰功伟绩，懂得了只有在艰难困苦中奋起，在艰辛探索中前进，才能创造幸福美好的生活。在两天的时间里，同学们参观了生态园、村史展览馆、村民新家园等。在那里自己亲手包了饺子，生火煮饺子吃。通过实践体验掌握了独立生存的技能，感受了科技对农村带来的翻天覆地的变化。

2、常熟市农业科技研究所参观、种植实践活动

2011年10月，常熟市外国语小学与常熟市农业科技研究所达成共建协议，常外小在农科所设立了实践基地。常熟市农业科学研究所位于虞山西麓204国道与望虞河交汇处，面积1050亩。经过多年建设，现已成为集科研、科普、教育、展示为一体的国内一流的县级现科研示范基地。近年来，常熟市农科所分别被各级确定为：国家杂交水稻工程技术研究中心常熟分中心、农业部长江流域稻作技术创新中心常熟分中心、江苏省杂交晚粳稻工程技术研究中心、中国水稻所常熟试验基地、江苏省农科院粮作所试验基地等，同时也是省内多所大、中、小学的教育实践基地。

在农科所里，学生们见识了热带水果和热带植物，领略了农科所在水稻育种创新领域中取得的成就，感受了农业科技发展对人们生活带来的巨大进步。学生们拔草、种植时，充分体验到了劳动辛苦的滋味，一个个都汗水涔涔。此次活动，学生不但学会了种植秧苗的方法，掌握了一项技能，更培养了他们吃苦耐劳、坚持不懈的精神。通过实践体验感悟，许多学生写下了自己的收获，其中六（一）班季辰一的作文《种油菜的乐趣》发表于《常熟日报》2011年12月27日第三版。

3、“警民共建、实践育人”活动

常熟市五星交巡警中队是常熟市外国语小学的警民共建单位，多年来为学校及周边地区的交通安全提供了优质高效的服务，还定期派员来校作安全、法制教育等方面的专题讲座。深受师生欢迎。中队以“夯实基础、苦练内功、服务市民”为宗旨，形成了一套完善的警务工作制度，连续三年被省公安厅评为“人民满意交警队”，是创建人民满意交巡警中队活动的一个典范。

2012年1月13日，政治指导员蒋晓薇警官来我校做了安全知识讲座。组织学生参观了交警中队，学生们都意识到了遵守交通法规的重要性，并表示今后一定会严格遵守交通法则，做个遵纪守法的好学生。本次活动还在当晚的常熟电视台的《今日传播》节目中播出，我校多位学生和教师接受了电视台的采访。

4月28日下午，常熟市外国语小学部分学生再次来到常熟市五星交巡警中队接受了一次深刻的交通安全法规教育。“优秀校外辅导员”朱文警官带领同学们参观了交通安全法规展览厅，并生动地给同学们作了详细的讲解：如指导同学们认识一些常见的道路交通标志、标线，让他们了解如何避免意外危险，遇到事故如何紧急救护等等。同学们也踊跃提问有关交通安全知识，朱文警官都耐心地一一作答。朱警官又带着同学们来到了五星交巡警中队的道路交通安全监控中心，一起观看了外小所在路段的交通情况，同学们深深感到：原来交巡警中队的警察叔叔时刻关注着我们的交通安全啊！感激敬佩之情再次油然而生。通过本次活动，同学们都记住了这个简单的真理：遵守交通法规是行路安全的最大保障！深刻认识到了学好道路交通安全法律法规，掌握交通安全知识，加强自我保护意识，从小养成良好的交通习惯，做个知法守法的小公民，这是自身的需要，也是时代的要求！

4、祭扫烈士墓

【活动背景】

清明节，既是人民祭奠祖先、缅怀先人的宗亲节日，又是一个远足踏青、亲近自然、催护新生的春季仪式，是中华儿女共同认祖归宗的重要节日。它有着悠久的历史渊源、深厚的文化内涵和丰富的民俗活动，为广大人民群众所普遍重视。而且它也是一条维系海内外华人思想情感的文化纽带，有利于弘扬爱国主义精神，传承中华民族传统文化。

【组织方式】：班级组织与少先队大队部组织相结合

【活动目标】

1、认知目标：通过知识竞赛，让学生对我国的传统节日——清明节有更具体、详实的了解。

2、行为目标：通过活动学会好好学习、爱父母、爱同学、爱老师、爱班级、爱社会。

【活动过程】

（一）、活动前期准备

1、阅读常熟烈士故事(各班进行)

为新中国献身的叔叔阿姨们是怎样想的？怎样做的？如果是你，你敢吗？

体会：我们今天的幸福生活是无数先烈用生命换来的，我们的道路是先辈用鲜血铺成的。是他们为我们民族的解放，共产主义理想的实现不计个人得失，不畏艰难险阻。“东方红，太阳升”，是他们用自己的热血和生命掀开了我们祖国崭新的历史篇章！他们把生存的权利留给了后代，用血肉筑成了新的长城。

2、举行隆重仪式、祭扫烈士墓（少先队组织）

学生明理：我们会完成你们未完的遗愿，努力学习，将来使我们祖国更富强。

3、出刊清明节专题板报、手抄报（各班组织）

通过本次活动，学生们了解了常熟一些革命烈士为家乡、为祖国所作出的牺牲，缅怀了革命烈士的丰功伟绩，并受到了深刻的爱国主义教育，相信烈士的事迹将鞭策着我们每一位外小学生奋发向上。

5、春日游尚湖风景区

尚湖风景区是国家太湖风景名胜区的重要景区之一。位于城西虞山脚下，相传姜太公（名尚）曾垂钓于此而得名，湖面宽广，山光水色，自然景观奇美，有“湖甸烟雨”、荷香洲、湖桥窜月、钓鱼渚等。

2012年4月20日，常熟市外国语小学师生来到尚湖风景区进行一年一次的春游活动。

6、“我实践  我能行  增见识  长智慧”主题夏令营活动

2012年7月，为期十天的夏令营活动带领孩子们走进农科所，走进开关厂，游上海长风公园、无锡欢乐谷等，充分领略了现代科技的魅力，增长了见识，拓展了知识面，同时孩子们还写下了一篇篇游记、观后感，给自己的童年生活留下了一段美好的回忆。十佳歌手、十佳英语之星、十佳故事大王等活动也很好地提高了学生的综合实力。

7、走进花鸟市场

九月，秋高气爽,我校组织学生进行了参观花鸟市场的社会实践活动。

来到花鸟市场，孩子们叽叽喳喳问这问那，个个兴奋不已。在老师的带领下，同学们参观了花卉园艺、观赏植物、仿真植物等多种展区，并在老师和园艺工人的讲解下，认识了不同植物的名称、特征和作用。有的同学还学起大人的模样，挑选自己喜爱的盆栽，与经营户们进行砍价。

通过这次活动，同学们在现场体验中学习了植物类的相关科普知识，同时也提高了自身的语言交往能力；更增进了亲近自然、热爱自然的美好情感，意识到保护生态环境的重要性！

8、年会

2012年11月8日，正值党的第十八次全国代表大会隆重开幕的大喜日子，参加全国外国语学校工作研究会小学分会外语教育论坛暨第五届年会的领导及各地代表，相聚苏南重镇、国家历史文化名城——常熟，共商教书育人大计。

本届年会由全国外国语学校工作研究会小学分会主办，常熟市外国语小学承办，中国日报社21世纪英文报、江苏省教育学会特色教育专业委员会协办。承办学校常熟市外国语小学地处虞山脚下，风光秀美。在理事会领导的关心指导下，常熟市外国语小学以满腔的热情，竭诚为大会服务。我校四位外语老师的家长课实在、自然，给与会者留下深刻的印象，一台精彩的演出，展现了我校学生英语口语的纯正和朝气蓬勃、积极进去的精神。

三天的会议很快结束了，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。全国外国语学校工作研究会小学分会和外国语小学的全体同仁，将放眼未来，走向世界，在教育优质化、现代化、国际化的征程上阔步前进。

9、消防演练

为切实加强常熟市外国语小学的日常安全工作，提高全校师生的安全防范意识与自救自护能力，2012年11月10日上午，我校组织了校园安全疏散演练及消防灭火演习活动。

活动伊始，学生处平平主任向全体师生发出倡议，号召广大师生提高安全防范意识，争做学校安全人。

疏散演习现场，学生用湿毛巾或湿手帕捂住口鼻，分别从教室的前后门弯腰走出教室，沿着楼道有秩序地进行撤离，全校疏散时间只用了短短1.5分钟。

消防灭火演习活动中，同学们在认真听取总务处韦立主任关于灭火器使用的详细讲解后，也纷纷进行了灭火实践。

学生们通过消防演练，增强了全校师生的消防安全意识，对普及消防安全知识和提高学生自护自救能力起了重要的促进作用。

10、传统游戏进校园

常熟市外国语小学发掘并引进了各种健康有趣的传统游戏，丰富孩子们的课余生活。2013年4月—6月,孩子们在校园里玩起了跳房子、跳皮筋、翻花绳、滚铁环等传统游戏。在老师的悉心指导下，孩子们从初识游戏到熟练掌握各种游戏技巧，玩得不亦乐乎。看似简单的传统游戏，却在玩、练的过程中培养了孩子的沟通、协调合作能力，手指、身体平衡能力等，有意义的活动让孩子们在繁忙的学习中放松了心情，健全了心理。

本课程的教学主要是教授学生跳皮筋基本的动作，学生对他的认知从初步了解到熟悉，花样从简单到复杂，难度从简易到困难，最后边唱边跳，让学生真正学会如何跳皮筋，从而发展了学生灵敏、协调、柔韧等身体素质，另一方面也加强了同伴间的合作。

在练习前的准备活动中，引导学生模仿动物的跳，充分活动学生的各关节部位，避免因活动不充分，导致跳跃时扭伤踝关节等意外事故的发生。本课主要以小组形式进行，分组时特别注意了学困生，尽量将不同素质的学生分布到各个小组，达到互帮互学的教学效果。

本课例的关键是在活动中鼓励学生创编儿歌，发挥学生的想象力和创造力的同时能够发展好学生的语言表达能力。学生在玩耍的时候，在练习儿歌的时候，自身内在的言语一下子就被激发出来，他们背唱着传统儿歌的同时，借助于想象，感悟语言文字，提出、组合、转换、再创造，他们将现实的活动幻化为形象生动的文字。通过这样的创编训练，教师既活跃了学生的想象思维，又带他们训练了语言运用技能，提升了他们的语文实践能力。

想象力、创造力就像种子一样，需要一个良好的生存环境，经过科学的灌溉、施肥、培养，才能健康地生根发芽、开花并结出丰硕的果实。

游戏只是一个楔子，教者合理有效地利用创编来教学运用语言想象，就能引导学生练就理解和运用祖国语言文字的本领。

“用鲜明的思想、生动的词语和儿童的创造精神来统治学校的王国吧。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里就对学校教育发出这样的呼吁。时隔半个多世纪的今天，我们更应该培养学生的想象力，语言的生动性，意识的深刻性。每一堂课、每一次活动创设一些融思考于其中，蓄能力于其中，富创造于其中的，能让学生主体主动、生动活泼的语言习得的实践活动。

七 研究成果

1、教师获奖：

李雷老师在2011年《小荷》“梅李杯”“孝爱文化”全国中小学生征文大赛中，荣获伯乐奖。

许晶晶老师在常熟市教育学会2011年会小学数学论文评比中获得三等奖。

杨秋燕老师在2012年常熟市青年教师“三会教育”征文比赛中获得二等奖。

李雷老师的论文《让学生在畅想中习得语言的生动》被2012年年会论文录用，发表在《常熟教研》上。

李雷老师的论文《得言 得法 得能——第三学段习作教学进行时》在常熟市教育学会2013年小学语文论文评比中获三等奖。

徐国锋老师的论文《追求和谐 绽放精彩》在江苏省教师培训中心第十一届征文比赛中获二等奖。

李霞老师的论文《语言应用为纽带锻造灵动课堂》在江苏省教师培训中心第十一届征文比赛中获二等奖。

李旻老师的论文《美好的陪伴——浅谈在寄宿制小学中践行生活教育思想》在苏州市教育学会2013年教育论文评选中获二等奖。

王梦娅老师的论文《多维视野中的生活教育》在苏州市教育学会2013年教育论文评选中获二等奖。

艾慧琦老师的论文《浅谈“生活即教育”》在苏州市教育学会2013年教育论文评选中获二等奖。

晏萍利老师的论文《教育转型的背景下：小学教育如何做好坚守与超越》在苏州市教育学会2013年教育论文评选中获三等奖。

李雷老师的论文《让探究发生在学生身上》在苏州市教育学会2013年教育论文评选中获三等奖。

李雷老师在2013年“圆融滨江”《小荷》全国中小学生征文大赛中荣获伯乐奖。

2、学生获奖：

何梦琪同学在全市中小学生“海星岛杯”征文比赛中获小学组优秀奖。

陆鸣一在2011年《小荷》“梅李杯”“孝爱文化”全国中小学生征文大赛中，获小学组三等奖。

赵波在2011年《小荷》“梅李杯”“孝爱文化”全国中小学生征文大赛中，获小学组一等奖。