“开发社会实践资源，建立实践育人模式”课题讲座

主讲人：王 錞

一、为什么要申请“开发社会实践资源，建立实践育人模式”课题？

（一）实践学习的理论依据

1．教育部基础教育一司高洪司长指出：开展小学生社会实践活动具有重大意义，它是全面贯彻党的教育方针的根本要求，是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要举措，是教育适应经济社会发展的必然选择。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

2．大量的心理学研究表明，人类至少有七种以上的思维方式，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能。美国哈佛大学著名心理学教授霍华德·加德纳先生把上述智能合称为多元智能。实践证明：每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，只重视课堂学习，忽视社会实践，是不利于学生多元智能的培养的。很多学生虽然考试成绩很好，但是走上社会后却不能独立解决生活中的实际问题。因此，在学校开设社会实践课，让学生深入生活，亲身体验，用来充实单纯使用纸笔的标准化考试，有利于培养学生的多元智能。

3．从古至今，人类都重视实践。陆游在《冬夜读书示子聿》中说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《中庸》讲治学求进“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”其“笃行之”就是学、问、思、辨后的实践。“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，每位先贤都以不同的方式告知我们实践育人的科学道理。

（二）实践学习的现实意义

1．实践育人是实施素质教育的需要。实施素质教育要坚持育人为本，德育为先，面向全体学生，促进学生全面发展，使学生不仅掌握知识，还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活，提高分析问题、解决问题的综合能力。但是当今社会，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，许多知识不可能都在课堂上得到，许多能力不可能仅在学校里培养，很多能力只能在广泛的社会实践中才能得到巩固和提高。因此，广泛开展社会实践活动是对学生全面实施素质教育的关键环节。

2．实践育人是学生个性发展的需要。每一个学生的发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，社会实践为学生的个性发展创造了更为广阔的空间。每位学生都能根据自身的成长需要和兴趣特长在当地就近就便参加丰富多彩的社会实践活动，使每位学生的思想道德和综合能力都能得到充分的发展。

（三）“开发社会实践资源，建立实践育人模式”课题实施目标

1．利用常熟丰富的本土资源，带领学生走向社会，走向自然，了解、欣赏家乡的名胜古迹，学习家乡的英雄模范，感悟家乡的发展变化，体验家乡的现代科技，进行多样化的社会实践活动。丰富知识，开阔视野，陶冶情操，动手动脑，全面提高学生综合素质。同时，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。

2．指导学生走进社会实践大课堂，使广大学生能够把所学的理论知识与社会实践紧密结合起来，做到学思并用、知行统一。通过学生的自我服务实践、家庭服务实践、认识自然实践、认识社会实践等其他社会实践活动，培养学生的社会实践能力，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

3．通过社会实践课程的实践研究，探索出比较符合实际的，有一定实效的社会实践育人模式及评价体系，进行小学社会实践活动课程与学校其它课程关系的相关研究，编写校本社会实践教材。通过培训，建立一支高素质的社会实践课程教师队伍。

（四）主要内容的论证

1．通过实践活动，对学生渗透德育教育。

根据常熟本土丰富的教育资源及学校得天独厚的地理优势，在公共机构、公共设施、国有企事业单位等建设中华传统文化教育、革命传统教育、法制教育、科学技术教育、文化艺术教育、国防教育、保护环境和节约能源资源教育、安全健康教育以及经济建设和社会发展等多方面专题教育的社会实践基地。如利用红色基地沙家浜、革命烈士陵园对学生进行爱国主义教育，了解家乡历尽沧桑的过去，牢记革命英烈的丰功伟绩，珍惜今天幸福美好的生活；利用全国知名德育基地蒋巷村及军营进行拓展训练，强健体魄，自立自强，勇于创新；深入各大知名企业，感悟它们给常熟经济带来的繁荣昌盛；来到花鸟市场，认识花草树木，懂得环保的重要；爬上高高虞山，护林爱鸟，学生和自然和谐相依……

 2．通过实践活动，提高学生学习文化知识、科学知识的积极性。

各科教学是培养学生社会实践意识的主渠道，各科教材本身也蕴含着丰富的社会实践教育内容，学校开设社会实践课程，并结合学生年龄特征，兴趣爱好配备合适的内容，使社会实践活动与教材密切结合，培养学生动手动脑的能力。同时，在社会实践活动时，也需要运用许多知识，而很多的知识理论学生在各学科的学习中还未涉及到，这就需要学生努力学习来获得。如来到农业科学研究所，学生感悟到现代农业科学技术的神奇；来到各大工厂，学生体会工业技术的迅猛发达……这些，都能开阔学生的视野，激发他们的求知欲望，立志将来努力学习科学文化知识，报效祖国。

二、课题实施过程

（一）准备阶段：2011.6 ——2011.8

1．向全体教师宣布课题，动员教师积极参与课题研究。

2．搜集学习相关资料，成立学校课题研究中心。

3．申报课题，召开课题组成员会议，制定研究方案，收集课题研究相关资料，学习有关教育理论书籍。

4．根据不同年龄阶段学生选择相应的社会实践活动基地。

5．召开课题组人员会议，明确分工，积极投入，详细了解所选择的实践基地育人内容。通过调查访问、搜集资料等形式编写适合我校学生的校本教材。

（二）实施阶段：2011．9——2013．3

1．准备工作完成后，课题组研究人员开展实质性的实践和探索。

2．选择社会实践课老师，参加培训，不断实践、探索。

3．各年级开设社会实践课程，组织学生参加各种社会实践，增长知识

4.调查，研究，分析，总结经验，发现问题。

5.初步形成比较成熟的社会实践课程和实践模式。阶段性成果收集，于2012年10月进行中期汇报。

（三）总结阶段：2013年4月——2013年6月

1.整理研究过程中的资料，进一步深入研究。

2.撰写课题研究报告，向全体教师报告研究成果。

3.接受成果验收鉴定。

三、课题实施的主要措施

1.边研究边编写学生社会实践活动各年级教材。

2.加强社会实践校内外指导教师队伍建设。学校选派政治素质好，责任心强，业务水平高的教师从事学生社会实践的组织指导工作。尤其是联合相关部门，在社会资源单位中培养一支热心教育事业，具有专业知识，掌握一定的教育教学方法的兼职指导教师队伍。

3.与社会实践活动基地建立长期的联系，为学生开展社会实践活动开设广阔的渠道。

4．重视学生参加社会实践活动的安全问题，确保实践基地、活动场地、设施、器材的安全性，培养学生安全意识。

5．对学生参加社会实践活动进行考核，及时做好活动小结和鉴定工作，并将考核结果纳入学生综合素质评估。

四、教师分解总课题，确立子课题研究模式

  1、教师结合自行工作自主分解、确立子课题。

（1）填写《常熟市教育局教科室微型课题申报表》，在市教科室备案。

（2）课题组要制定“月度活动”计划，每月至少开展一次有针对性的研究活动，每次活动后要有过程性与研究性的资料积累，第一个学期结束后要有总结。

（3）学校要组织本校的微型课题组开展有针对性的研究活动，每学期至少一次。

（4）采取“先研究再认定”的策略，就是在课题研究时间到期时，通过了评审的课题，与“规划课题”享有同等地位，发放常熟市级规划立项课题结题证书。

2、关注原始材料的积累，进行成果评价。

评价时关注原始材料的积累，以原始的教学设计、活动方案、听、评课稿、文献学习材料、沙龙活动记录材料、学生作业、教学笔记、教育日记、研究故事等作为认定成果的主要凭据。

研究成果必须是原创，不得剽窃他人成果，要在市级以上刊物发表或者交流。

3、方案撰写。

微型课题的设计方案没有固定的格式，一般包含以下六个部分：

（1）问题描述：即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。

（2）课题界定：提炼课题名称，表述简练、准确，使用科学概念和规范用语。

(3)内容规划：规划研究内容要切合实际，对研究内容进行任务分解，明确小组成员的分工。
(4) 过程设计：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。

(5)预期成果：研究成果的呈现形式可以多样化，包括教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的论文等。

4、结题报告的撰写

（1）问题提出：主要阐明课题产生的过程，它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。

（2）研究对象与步骤：①研究对象：要具体、明确。②研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。

（3）研究过程与方法：

①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。

②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。

（4）研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。

（5）问题讨论与建议：

①问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。

②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。