常熟市外国语小学 王雪芳

［教学内容］

    苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第53～54页例5、“想想做做”第1～4题。

［教学目标］

1、使学生结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。

2、使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量关系间的经验，掌握相应的数量关系；能联系数量间的联系说明思考的大致过程，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功；体会数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性。能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。

［教学重点］

解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。

［教学难点］

理解问题的数量关系和解题方法。

［教学准备］

例5里的条件与问题的3张卡片。

［教学过程］

一、复习导入

出示：

                                                       

 

                  ？个

 

    10个 

 

问：你能用三句话说说这幅图的意思吗?  

指名说明图意。

想一想怎样列式解决，再和大家交流你的算法。

指名口答算式，师板书。

问：这道题为什么要用减法算呢？

指名分别说说想法。

指出：如果知道一共有多少和其中一部分有多少，求另一部分是多少，就是从一共多少里面去掉已经知道的这一部分，要用减法计算。

二、分析解决

1、观察阅读，了解题意。

出示例5图：小猴在桃树上摘了一些桃，摘下的桃发生了什么情况？请小朋友来看一看。

问：你知道了哪些条件?要求什么问题?

指名用三句话连起来说一说条件和问题。（根据学生回答，出示“一共28个” “还剩7个” “吃了？个”三张卡片。）

让学生集体用三句话说一说实际问题。

2、启发引导，主动思考。

问：一个摘了多少个?(把“一共28个”按下图位置先摆在下面)

这摘下的28个桃接下来发生了什么变化?那吃掉的这些桃是多少个里面的呢？（画出大括号，把“吃了？个”按下图位置摆放）

吃掉一些后还剩7个（取出卡片）这剩下的7个应该摆在图里哪个位置呢？为什么？（是28个里面剩下的，指名按下图摆放“还剩7个” ）

   吃了？个      还剩7个

 

 
       一共28个  

问：你能看着摆出的这3个数量，再说说这道题的意思吗？

指名看图说题意根据学生表述在图上用手势指示。

引导：现在我们看出了，一共28个桃分成两个部分，一部分是吃掉的一些，另一部分是剩的7个。现在请小朋友想一想，怎样求出吃了多少个桃呢？

同桌小朋友互相说说可以怎样算，为什么要这样算。

学生交流想法，明确：从28里面去掉还剩的7个，就得到吃了多少个，所以用减法算。

指名说一说思路，并集体说一说。

问：怎样列式？（板书算式和得数、单位名称）

问：为什么要用减法算，你是怎样想的？

让学生集体口答结果。

3、回顾反思。

回顾：刚才找出题里的条件和问题后，为了弄清数量之间的联系，我们做了一件很重要的事情。你还记得是什么吗?（用3个数量摆一摆）那是怎样摆的呢？（引导学生看黑板上的图）这样摆对解决这个问题有什么好处？（看清了数量间的联系，找到了解决问题的算法。）

问：那解决今天这道例题，要怎样想呢？

小结：上面的例题要求吃了多少个，可以这样想：从一共28里去掉剩下的7个，就知道吃了多少个，所以用减法算。通过今天的例题学习，知道了生活里有这样的问题：知道一共多少个，去掉一些后还剩几个，要算去掉多少。这样的问题是把一共多少分成已经去掉的和剩下的两部分，从一共的个数里减去剩下的，就是去掉多少个。

三、运用内化

1、做“想想做做”第1题。

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

启发：原来有27只小船，划走一些后就分成了哪两部分？求划走了多少只可以怎样想？

小朋友先和同桌说说自己的想法。

交流：你是怎样想的，可以怎样算？（引导学生说出：从原来的27只小船里去掉剩下的5只，就是划走的只数。）

指名一人板演列式计算，其余学生在课本上填写算式。

交流解法，让学生解释算式里各个数的意思，再说说算式表示的含义。（从27只里去掉剩下的5只，得到划走的22只。）

要求学生口答结果。

2、做“想想做做”第2题。

让学生自己读题，再把条件和问题连起来说一说。学生在课本上填写算式。

交流：你是怎样列式的，得数是多少？（板书算式和单位名称）

3、感受特点。

启发：现在小朋友已经解决了好几个实际问题。你能回顾一下解决过的问题，发现这几个实际问题都知道怎样的条件和要求什么问题吗？

互相讨论。

交流自己发现的问题特点，了解都知道原来一共多少个，“吃了”“划走”“借走”一些后剩下几个，要求“吃了”“划走”“借走”的有多少。

问：这样的问题为什么要用减法算呢？

指出：这几题都是知道原有的总数有多少，还知道去掉一些后还剩几个，要求去掉的是多少个。这样的问题要从一共的个数里去掉还剩的个数，就得到去掉多少个，所以要用减法算。这就是今天学习的用减法算的简单实际问题。

4、做“想想做做”第3题。

指名学生理解题意，要求想想怎样算。

指名口答算式和得数，师板书算式、得数和单位名称。

问：你能看着图说说为什么用减法算吗?

5、做“想想做做”第4题。

指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名两人板演。

交流解释算法，结合每小题要求集体口答。

问：这两小题都是飞机场上飞走飞机，为什么第（1）小题用加法，第二小题用减法？

指名交流。

指出：第（1）小题要把上午飞走的20架和下午飞走的16架合起来（手势表示），才能求出一共飞走几架，所以用加法算；第（2）小题从36架里面去掉（手势表示）飞走的20架，就是还剩的架数，所以用减法算。

6、出示：飞机场一共有36架飞机，飞走一些后还剩16架，飞走了多少架？

学生读题。

问：这道题要用什么方法做？为什么？

你能列式吗？（学生口答，板书算式和得数）

集体口答结果。

说明：从一共的架数里去掉还剩的16架，就是飞走的架数，要用减法算。

四、归纳总结

问：今天学习的什么内容？今天学习的例题知道什么、要求什么？这样的问题可以怎样想？通过今天的学习你还有什么收获？

（这节课我们学习的实际问题是已经知道一共多少，还知道去掉一些后还剩几个，问题是求去掉的部分是多少。解决时要从一共的数里去掉还剩的个数，要用减法来计算。在学习活动中，小朋友还体会到，解决问题时可以用合适的方式找出数量间的关系，看要求的问题是要把两个数量合起来，还是从一共的数量里去掉一部分，就可以知道用什么方法。）

板书：

求减数的简单实际问题

吃了？个              还剩7个

 
          一共28个  

28-7=21（个）