《鹬蚌相争》

常熟市外国语小学  艾慧琦

故事激趣，引入新课

（一）历史故事引入。
　  战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。你们想听吗？

（二）出示图片，认识鹬和蚌。
　1.出示鹬的图片。
   （1）板书：鹬。
　 （2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
　 （3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）
　 （4）师简介鹬的生活习性。
　2.出示蚌的图片。
　　（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）
　　（2）板书：蚌。

（三）揭示课题，猜想质疑。
　　　1.揭示课题，齐读。
　　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
　　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
　二、初读课文，整体感知
　　（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
　　（二）检查读书情况。
　　　1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
　　　2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）　　

三、细读课文，理解寓意
（一）品读课文第二、第三自然段。
　    1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
　   （1）品读鹬说的话。
　　　①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
　　　②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
　　 （2）指名读蚌说的话。
　　　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
　　　②出示词卡：毫不示弱
　　　　A.指导读准生字：弱
　　　　B.指导书写生字。
　　　　C.通过查字典理解“弱”的意思。
　　　　D.理解“毫不示弱”的意思

（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
　　    （4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。
（二）品读第四自然段
　   （1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
　   （2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？
　   （3）齐读第四自然段。
（三）揭示寓意。
　   １.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）
　  ２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。
四、回归文本，总结升华
　　1．齐读课文。
　　2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？
　  3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。

五，课后作业

续编故事：

 渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了……

板书：　　       鹬蚌相争
　　　　　　　　　　

鹬图　　　　　　　　蚌图
　　　　　　　　　　

威胁　　　　　　　　毫不示弱
　　　　　　　　　　　　　　　　　

渔翁得利